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研究发现由于社会不公平 更多的少数民族被称为学习障碍

发布时间:2019-01-26 09:40:43 来源:

波特兰州立大学的一项新研究表明,将少数族裔不成比例地纳入学习障碍的特殊教育主要是因为学校以外的社会不平等,而不是种族偏见的教育者。

有些人认为教育工作者是种族主义者,但当研究人员使用统计技术来比较具有相似学业成绩水平和社会经济地位的青年时,种族少数群体实际上不太可能被认为具有学习障碍而不是白人儿童。

一些研究人员认为,这意味着需要将更多的少数民族纳入特殊教育课程,但是PSU文理学院社会学教授Dara Shifrer和7月27日发表于“社会学季刊”的一项研究的作者解释了这些研究结果。不同。

Shifrer说,问题在于学生的社会经济地位是学业成绩的一个强有力的预测因素,通常用于诊断学习障碍。研究表明,与白人同龄人相比,黑人和西班牙裔人更有可能贫穷并且开始上学处于劣势,但将少数民族和贫困学生的低成就归类为残疾,未能解决成就差距背后的社会原因。

“并不是说我们需要将更多的少数民族纳入特殊教育,”Shifrer说。“我们需要关注社会中的所有不平等现象,这些不平等使孩子们在上学时有不同程度的准备,这使得教师难以决定为什么一个孩子在努力学习而另一个孩子没有学习。”

该研究表明种族不成比例是有问题的,因为不仅不清楚特殊教育是否会改善学生的成果,而且残疾标签可能会污染学生的生活并限制他们的学习机会。

该研究批评了学习障碍的诊断方式。大多数被诊断患有学习障碍的年轻人的智力正常或高于平均水平,但由于原因不明,他们的学习成绩不佳。但由于缺乏LD的物理或生物指标,分类往往是主观的,并且在不同地区和州之间不一致。

一些被称为“学习障碍”的年轻人实际上可能具有真正的神经学或生物学上的区别,但对于其他人来说,他们的学习和行为问题可能源于他们家庭可用资源的差异。

“学习障碍的诊断方式基本上是基于学业成就,”Shifrer说。“但教育表现可以衡量很多事情 - 部分是你的大脑,但也是你在家里,邻居和学校里经历的事情。”

Shifrer建议,除了解决残疾标签和特殊教育中的不平等社会问题外,还需要投入更多的儿童早期计划,以便学校能够为最需要的儿童提供额外的健康,情感和学术支持。

她还说,教育工作者和政策制定者需要更清楚地知道他们对学习障碍的了解和不了解。这样做可以让教师,家长和学生从分类中收集有用的见解,而不会感觉它密封孩子的命运或捕捉他们的复杂性。

Shifrer说:“如果我们不断向教师征税,弄清楚谁在学习残疾人,哪些人甚至没有明确定义学习障碍的意义,那么这个问题就不会消失。”

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