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高风险测试是STEM性能差距的一个可能因素

发布时间:2019-01-29 10:21:14 来源:

男生在生物课程的高风险测试中往往做得更好,但并不是因为他们是更好的学生。性能变化的差距基于测试的赌注。发表在PLOS ONE上的一项新研究证实了这一点,发现男女学生之间的表现差距是根据教师是否强调或不再强调考试的价值而增加或减少的。

明尼苏达大学生物科学学院副教授Sehoya Cotner和Cotner实验室的博士后Cissy Ballen将他们的研究成果基于九年入门生物课程的学生一年的研究。他们发现,在考试总数不到总课程成绩一半的课程中,女学生的表现并不差。在另一项研究中,教师改变了三门不同课程的课程,对高风险考试(例如,中期和决赛)提出更高或更低的价值,并观察到性别偏见的表现模式。

“当考试价值发生变化时,绩效差距会相应增加或减少,”科特纳说。

这些研究结果建立在Cotner和Ballen最近的研究基础之上,这些研究表明,女性的考试成绩平均受到考试焦虑的不利影响。通过转向学生评估的“混合模式” - 包括低风险考试,以及测验和其他任务 - 教师可以减少科学课程中男女学生之间良好的绩效差距。

“这不仅仅是因为通过使用简易点来”降低“表现不佳,”Cotner说。“相反,在考试本身,当赌注不高时,女性的表现与男性相当。”

研究人员指出,这些不同的评估是将主动学习方法从讲座和演讲厅转移到更多协作空间和基于小组的工作的主动学习方法的潜在原因,似乎可以减少学生之间的表现差距。

“随着人们过渡到主动学习,他们倾向于将多种低风险,形成性评估纳入他们的课程,”科特纳说。“我们认为这种混合评估的使用有利于那些在大型入门科学课程中得不到充分服务的学生。”

Cotner和Ballen也认为他们的研究结果可能会改变学生表现的差距。

“学生们面临的许多障碍可以通过教学选择得到缓解,”科特纳说。“我们通过挑战学生赤字模型得出结论,并建议将课程缺陷模型作为这些绩效差距的解释,其中课堂的小气候可以提高或降低STEM中代表性不足群体成功的障碍。”

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