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从志愿者到决策者 父母如何在学校中发挥更大的作用

发布时间:2019-01-31 09:57:46 来源:

大多数学校都会为家长提供特定的帮助方式:加入PTA,陪同实地考察,为老师评分论文或协助教室艺术项目。

然而,这些志愿者机会不仅加强了学校自上而下的权力结构,而且还迎合了大多数白人,特权家庭,维持了制度化的种族主义,使低收入家庭和有色家庭边缘化,助理教授Ann Ishimaru说。华盛顿大学的教育。

Ishimaru在一篇新论文中指出,学校和学区可以做些什么,是以有意义的方式与家庭合作,超越“传统的,受限制的”角色。例如,通过让家庭更多地参与决策,学校社区可以开始拆除基于种族和阶级的权力结构。

“一旦我们真正理解了这个问题,这些不公平现象有多深,就会瘫痪,”Ishimaru说。“但如果我们能够让所有人都认为他们必须从自己的利益出发来看待它,那么它就会开启各种各样的可能性。”

Ishimaru的论文发表在7月的Peabody教育杂志特刊上。

根据教育部的数据,有色人种的学生占美国公立学校人口的一半,而有色人种的教师占不到20%。Ishimaru的文章将这些统计数据作为她的研究背景,以表明在学校社区中包含和认识所有家庭的知识的重要性。

Ishimaru的论文是在当地郊区学区进行的一项研究,该学区的入学人数接近三分之二,并且超过一半的学生有资格享受免费和低价午餐。在那里,在2014-15学年期间,Ishimaru和她的研究团队在两所小学会见了地区行政人员,校长,教师和家长,以制定新的家长教育课程。Ishimaru在论文中写道,现有课程旨在向家长展示如何支持学生学习,更多的是支持“学校预设议程”的指南。

研究人员发现,通过将新课程视为平等的合作伙伴,家长和老师共同创造了9个课程,扩展了限制家长参与的典型“插件”机会,如家长教师会议和开放日。

Ishimaru说,这种“共同设计”模式也挑战了教师和学校领导者的假设,他们中的许多人习惯于认为他们拥有唯一的专业知识,并习惯于长期参与父母的框架。她在论文中写道,学校通常将父母视为客户或受益人,而不是与校长和教师一起作为决策者。

她说:“在目前的教育体系中,领导者迈出了第一步,对父母说的是,'你可以对某些事情发表意见,但不是全部,'”她说。

她解释说,学校经常与父母一起在规定的环境中工作,例如活动或一对一的会议以解决需求或问题。在许多学校 - 通常在?富裕和不太多样化的社区 - 父母组织良好,精明如何为子女提倡。与此同时,教师和学校领导可以很容易地解雇为不参加活动的“不感兴趣”的父母,以及那些在家里得不到支持的孩子。通过这种方式,教育系统强化了边缘化父母的权力结构,特别是那些不遵守特权规范的父母。

但是,开放沟通以承认历史和权力如何塑造期望和关系,以及放松父母和员工之间的界限,Ishimaru说,可以开始建立一个更加公平,富有成效和积极主动的学校社区。

她说,在学校层面,管理人员可以首先重新审视自己的实践,并在课程,纪律甚至招聘等方面进行更多的协作决策。

在课堂上,教师可以在年初与所有家长建立积极的关系。他们可以首先了解学生的文化价值观和实践,家庭对孩子的希望和梦想,以及他们如何让孩子在家里学习,而不是仅在遇到问题时给父母打电话。Ishimaru说,他们也可以转向家庭以获得其他类型的专业知识。她指出了一位教师的例子,他在启动一个领导单位时,意识到课程中突出的几乎所有领导者都是白人男性历史人物。因此,老师向学生及其家人开放,以确定其他类型的领导者,包括他们自己社区的领导者。

Ishimaru说,这种“共同设计”方法只是弥合不同种族,阶级和语言背景的父母和教育者之间分歧的一种方式。

“在一天结束时,教育工作者无法解决学校中存在的严重不公平现象,”她说。“当学校和学区可以学习并有意义地吸引被我们的系统边缘化的学生,家庭和社区的专业知识时,我们就可以开始共同努力建设更具响应性和公正性的学校。”

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