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为智障儿童提供令人烦恼的统计数据

发布时间:2019-02-01 18:13:27 来源:

根据1975年通过的联邦法律,智障儿童应该在普通教育课堂上花费尽可能多的时间。

但一项新的研究表明,实现这一目标的进展已经停滞不前。

调查结果显示,在过去的40年中,55%至73%的智障学生将大部分或全部学习时间用于自给自足的教室或学校,而不是与没有残疾的同龄人一起度过。

“鉴于法律授权,令人惊讶的是,如此大比例的学生一直处于限制性环境中,”该研究的作者,俄亥俄州立大学特殊教育助理教授Matthew Brock说。

这项研究首次研究了自法律颁布以来整整40年中智障学生(以前称为精神发育迟滞)的教育安置趋势。

俄亥俄州立大学早期儿童研究与政策中心的附属机构布鲁克说:“我发现了向限制性较小的环境逐渐增加进步的历史趋势,但近年来没有这种进展的证据。”

该研究已被“ 美国智力与发育障碍杂志”接受发表。

“残疾人教育改进法”(现在称为法律)的目的是教育残疾学生所谓的“限制最少的环境”。这意味着他们应该在最大程度上与非残疾同伴一起被安置在普通教育课堂中。

关于每个孩子的适合的决定由个人教育计划团队做出,该团队包括孩子的父母,老师和其他人。

布鲁克使用了几个数据来确定6至21岁智障人士的比例,这些学生在1976年至2014年期间被安排在每个联邦报告的教育环境中。

布洛克说,在40年内,放置类别的定义发生了多次变化,因此不可能直接比较整个时期的统计数据。但是可以检测到一些一般趋势。

他发现,在通过法律后的头几年,限制较少的学生的比例实际上下降了。普通普通教育课堂的学生人数从1976年的38%下降到1983年的30%。

从1984年到1989年,整体趋势不太明显。

布洛克说,从1990年到2014年,限制较少的学生的比例最初增加,然后趋于稳定。

1998年,普通教育课堂上至少80%上学时间的学生比例趋于接近14%,2002年降至11%,2010年达到18%的高峰,2014年略降至17% 。

“整体而言,包容性配置的最快速进展是在20世纪90年代,在2000年代逐渐取得进展,在2010年至2014年间达到稳定水平,”布洛克说。

他认为,90年代的迅速发展是因为在此期间,特殊教育的宣传最为强烈,至少在全国范围内。

他说:“仍然有人真正努力实现纳入该国某些地区的目标,但这并未在这一国家数据中得到体现。”

布罗克说,有一种观点认为,包容性在美国已经趋于稳定,因为几乎所有学生都已经处于可能性最小的环境中,正如其个人教育计划团队所决定的那样。

但各州的数据表明其他一些事情必须继续下去。2014年,爱荷华州的智障学生在普通教育环境中度过大部分学习时间的可能性是伊利诺伊州边境州学生的13.5倍。

这些国家之间放置的巨大差异不能用学生的差异来解释。Brock表示,问题在于各州甚至个别学区都遵循不同的政策和与残疾学生合作的方式 - 而且并非所有学区都能成功地为学生提供限制最少的环境。

“我不想传递所有智障儿童应该将100%的时间花在普通教育课堂上的信息,”他说。

“但我认为,如果我们要遵守法律的精神和文字,我们需要为所有孩子寻找机会与没有残疾的同龄人共度时光。”

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