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正面的学校气候可以缩小成就差距 综合研究评论证实

发布时间:2019-02-11 10:30:28 来源:

积极的学校的气候有助于学习成绩,并且能提高从低社会经济背景的学生的成果,根据公布的一项新的研究教育研究的回顾,美国教育研究协会的同行评议期刊。

在对2000年以来发表的研究进行的综合分析中,美国和以色列的研究人员发现了大量证据表明,气候积极的学校可以缩小不同社会经济背景的学生和学习能力较强和较弱的学生之间的成绩差距。

从广义上讲,积极的学校气候标志着教师的支持和关怀方式; 暴力和欺凌的安全感; 学生在学校的联系; 和父母的参与。

研究报告的共同作者,南加州大学社会工作和教育教授Ron Avi Astor说:“我们对超过15年的研究成果进行了分析,结果表明学校很重要,可以做很多事情来改善学术成果。” “我们的研究结果表明,通过促进积极的气氛,学校可以让教育机会更加平等,减少社会经济不平等,并实现更多的社会流动。”

该分析还发现,社会经济地位与学校氛围观念之间没有相关性。这表明,为社会经济地位较低的学生提供服务的学校不一定气候条件差,这些学校可以培养积极的气候。

“积极的学校氛围有可能打破源于不良社会经济背景的负面影响,并减轻威胁学业成就的风险因素,”共同作者,以色列海法大学社会工作助理教授Ruth Berkowitz说。“支持和改善学校氛围的以证据为基础的干预措施对全世界为弱势学生和学校增加教育机会的努力至关重要。”

在他们的研究中,Berkowitz,Astor和研究合着者南加州大学的Hadass Moore和Bar-Ilan大学的Rami Benbenishty分析了2000年至2015年间发表的78项研究,这些研究关注学校或课堂气候,学业成就之间的关系和社会经济地位。

需要共同定义和测量

在他们的分析中,作者还发现研究人员使用的学校气候定义和测量值存在很大差异,反映出缺乏明确和统一的标准。

“这对于新的”每个学生成功法案“变得非常重要,该法案重点关注学校的气候,社会和情感基调,”阿斯特说。“美国教育部的定义和工具只与研究和制作它的学者有一定的联系。”

“有一个切实的,迫切需要建立一个共同的定义和可靠的气候测量,可以转化为实践和政策指导,”阿斯特说。“由于缺乏明确统一的学校气候定义和测量,研究人员和利益相关者评估学校气候长期的能力受到限制。”

呼吁进行更严格的研究

此外,研究作者提出了一些建议,以改进未来的研究,提供更明确的结果,并允许研究人员为政策制定者和教育从业者提供明确的建议。他们强烈建议使用更严格的研究设计,如纵向,实验和半实验。

他们还建议调查整个学校社区对学校氛围的看法 - 包括教师,行政人员和家长 - 不仅仅是学生或教师。除了允许更准确地评估学校气候之外,多视角方法还允许学校社区设计自己的气候改善计划,根据他们的要求和社会和组织特征量身定制,而不是导入已经证明有效的外部模型别处。

作者还建议研究学校气候对艺术,体育,社会和情感学习,公民,职业科目以及数学,语言艺术和科学核心科目以外的其他领域的贡献。

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