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数学中的性别差距仍然存在 教师会低估女生的数学技能

发布时间:2019-02-11 10:31:09 来源:

在纽约大学斯坦哈特文化,教育和人类发展学院领导的新分析中,从小学初期开始,男生在数学方面的表现优于女生 - 尤其是成绩最高的女生 - 继续在20世纪90年代后期出现令人不安的模式。

该研究发表在美国教育研究协会同行评审期刊AERA Open上,该研究还表明,当女孩和男孩有相似的成就和行为时,教师对女孩的数学技能评分较低。此外,使用两个相隔十多年的国家数据集,本研究发现,教师对女孩的较低评分可能会导致数学中性别差距的增长。

“尽管教育领域发生了变化,但我们的研究结果表明,2010年进入幼儿园的儿童所观察到的性别差距与我们1998年进入幼儿园的儿童所看到的惊人相似,”经济与教育副教授Joseph Robinson Cimpian说。纽约大学斯坦哈特政策和该研究的主要作者。

早期儿童纵向研究是一项由联邦政府资助的国家项目,该项目追踪儿童的发育和教育成果。1998-1999学年幼儿园班的数据显示,美国男孩和女孩的幼儿园开始时数学水平相近,但三年级的差距在女孩落后的情况下发生了变化。数学成绩最高的人之间差距特别大。

Cimpian说:“数学成就分布最重要的性别差距值得特别关注,因为这是未来数学家,计算机科学家和其他STEM专业人士倾向于居住的地方 - 女性仍未得到充分代表的职业。”

研究还揭示了教师对学生的看法存在差异,教师认为女生的数学技能低于同样表现和表现男生的数学技能。公众的看法 - 尤其是教师的看法 - 对学生来说很重要,因为他们可以充当自我实现的预言。

在这项研究中,Cimpian及其同事比较了早期儿童纵向研究中的两个队列:1998-1999的幼儿园班和2010-2011的幼儿园班。1998 - 1999年队列分析中包括5,000多名学生(幼儿园,1年级和3年级),超过7,500名学生(幼儿园,1年级和2年级)被纳入2010-2011学年。

研究人员探讨了数学中性别差距的早期发展,包括差异何时首次出现,分布何时出现这种差距,以及多年来这些差距是否发生了变化。除了数学成绩,他们还研究了性别差距的两个潜在因素:学生的学习行为和教师期望。

总体而言,研究人员发现两个队列都具有显着的一致性。他们观察到,分布顶部的性别差距(数学成绩最高的学生之间)在学生进入幼儿园之前发展,在小学期间恶化,并且在过去十年中没有得到改善。在1998-1999和2010-2011两个数据集中,早在幼儿园春季,女孩在99%以上的学生中所占比例不到三分之一。随着女孩的成长,差距也在增大,女孩在年龄较大的队列中仅排在第3百分位数的第五百分位数的五分之一,而在新的队列中排名第二。

当男孩和女孩的表现和学业表现相似时,两个班级的教师早在1年级就低估了女孩的数学技能。这表明教师必须认为女孩比男孩更努力工作,以便将她们评为同等精通数学。

最后,研究人员检查了学习行为的性别模式,试图解释为什么男孩更有可能成为高数学成就者。他们发现,女孩更好学的学习方法可以通过在学业成绩分布的底部提高学习成绩来获得回报,但并不能帮助学生们在学业上留下持久的差距。

“这项研究的动机部分源于对自从不让一个孩子掉队开始以来性别差距是否有所减少的好奇心,因为要求各州按性别报告评估结果。尽管政策有所改变,尽管最近有证据表明性别差距我们的分析发现,在增加问责制的这段时间里,数学性别差距没有结束,“Cimpian说。

“而且,虽然需要更多的研究来更好地理解教师期望与性别差距之间的联系,但这项研究复制了我们早期的一项研究,该研究表明,性别差距的扩大部分是由于教师对女生的数学期望较低“。

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