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户外指导使学生更加开放学习

发布时间:2019-02-11 16:44:52 来源:

“教学科学与环境教育之间仍然存在概念上的差距,”挪威斯塔万格大学教育学副教授Ulrich Dettweiler博士说,他曾在TUM就职。缩小这一差距并让学生对自然科学感到兴奋是Berchtesgadener Land学生研究中心“研究员周”的目标。

2014年至2016年期间,大约300名学生参加了该课程,该课程以中学一级科学课程为基础。学生准备在课堂上学习一周。然后在研究周期间继续进行,最终进行为期两天的实验研究。

在课程开始之前和之后,学生们完成了一份关于他们在TUM开展的研究的自主性的满意度和总体动机的调查问卷。在本周末,学生们再次在户外课上分享了他们的经历。

在户外教学中更好地满足基本的心理需求

在教育学背景下,体验自主性和能力的基本心理需求以及积极的社会关系对动机行为产生了主要影响。该研究表明,两种情境中的动机行为受到这三种需求的同等强烈影响,尽管处于不同的水平:在户外教学中,基本需求的得到的程度要高于课堂。成就感尤其会增加户外教学的动力。另一方面,学生 - 教师或学生与学生的关系对这种增长几乎没有影响。性别也没有对结果产生任何影响。

发表在Frontiers in Psychology上的研究的主要作者Dettweiler 得出结论,采用探索性学习方法的户外教学显着提升了学生对学习的态度,即他们的内在动机。“探索性”只不过是简单地让学生通过独立组织的实验自由发现主题。这些户外动态,可以在偶尔的户外教学课程中引发对科学的更多情境兴趣和对主题的参与的强烈推动。

因此,为这一教学计划探索和开发的教学技巧应作为学校课程的标准特征。“无论是将农村学习中心放在远离学校还是构成科学课程的一部分,或两者兼而有之,这种统计分析表明,定期户外教学是应对21世纪挑战的适当策略,”Dettweiler总结道。“从长远来看,这些模式甚至可能适合弥合科学教育与环境教育之间的现有差距。”

对于美因茨约翰内斯古腾堡大学运动医学,康复与预防系主任Perikles Simon教授来说,从对儿童身心健康的潜在积极影响的角度来看,开发的户外学习单元也很有意思:“在未来几年,我们希望对户外教学是否以及如何影响儿童对压力的适应能力进行更具体的研究。“

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