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科学很清楚“母语”教育 那我们为什么要攻击呢

发布时间:2019-05-26 16:41:56 来源:

写道,对使用南非荷兰语作为在家里讲南非荷兰语的孩子的教学媒介的新攻击,有助于减少所有孩子通过他们最熟悉的语言学习的机会。

关于“母语教育”的争议并不新鲜。它在南非至少已经存在了117年。如果我们想要“责备”,我们可能会指出英国的“英国化”政策以及1902年盎格鲁 - 波尔(南非)战争结束时荷兰中等教育的限制。

一旦国民党于1948年上台并于1953年在班图教育法中重新出现,根据每个民族语言社区的“母语教育权利”,对语言歧视的不满导致政策保护和特权南非荷兰语。

具有讽刺意味的是,同年,联合国教科文组织关于使用白话教育的报告提出的建议完全基于教育问题,即在非洲学校系统中使用学生的“母语”。

这两个文件的区别在于,国家党政策不仅纠缠在“权利”原则和最佳教育实践中。它陷入了种族主义,种族隔离主义和不公平的社会经济政策之中。

就教科文组织的文件而言,儿童的家庭,地方或母语被认为是所有儿童教育的重要基础。当时人们认为,在转向使用其中一种国际语言(或前殖民地语言)之前,三年的母语就足够了。自1953年以来,在非洲的二十个国家,我们发现大多数学生需要通过家庭或当地语言的媒介至少六年的良好教学,加上良好的英语教学,然后学生才能通过英语学习。

由Babs Fafunwa及尼日利亚同事领导的1970 - 1976年六年小学项目不仅向非洲展示了这一点,而且向全世界证明了这一点。仅仅15年后,由David Ramirez领导的第一项纵向研究在美国发现了类似的研究结果。弗吉尼亚科利尔和韦恩托马斯在1997年和2002年在美国的大规模研究中进一步证实了这些发现。

教科文组织和非洲教育发展协会(ADEA)于2005年委托开展了一项针对语言教育政策的25国研究。到2006年中期,他们能够向利伯维尔的教育部长报告,在非洲,我们需要一个至少六年的母语中等教育加上良好的英语,法语或葡萄牙语教学,然后学生才能通过其中一种方式学习。我们能够从南非的数据和埃塞俄比亚的最新数据中了解到,在不太理想或资源不足的情况下,大多数学生需要八年的母语教育和英语教学才能通过这种语言学习。

这些后来的非洲研究成果已被教科文组织广泛传播,目前为东南亚和南亚的语言教育政策提供信息。教科文组织以无障碍形式提供这些文件:非洲为何以及如何投资非洲语言和多语教育:以证据和实践为基础的政策倡导简报。

非洲研究同样为一些国际和跨国研究论坛提供了信息,包括欧洲委员会的卓越研究网络,多样化世界的可持续发展。例如,最近,它已通知萨尔茨堡多语世界声明。

在南非和非洲研究超越国界的国际背景下,我们为什么要及时倒退,为什么我们再次攻击我国的母语教育呢?

当前系统令人心碎的失败

应该有可能在种族隔离正式结束25年后,从歧视性和不公平的政策中解读健全的教育原则。我们在南非,非洲以及其他地方拥有数十年的研究证据。毫无疑问,这证明大多数学生不能通过他们不熟悉的语言学习,也不能理解。

用一种学生和老师都不太了解的语言建立识字和算术的坚实基础是根本不可能的。令人震惊的是,让我们诚实地说,我们当前教育系统令人心碎的失败,教导学生阅读,写作和理解甚至基础数学都是可耻的。

尽管我们在1994年开始了对公平的南非的新愿景,但宪法规定所有儿童有权以适当的语言接受教育,但我们失败了。尽管我们投资于语言计划任务组报告(1996年)和法定机构的成立,泛南非语言委员会,也是在1996年,为了监督该国多语种的新愿景,我们失败了。

尽管我们在1997年开发了一种新的教育政策语言,即基于母语(或母语)加英语的双语或多语教育的附加方法,但我们失败了。我们做的很少,以确保我们正确地做到这一点。我们试图否认我们的大多数孩子他们需要什么。在大多数情况下,我们假装他们可以通过英语,尽早而不是以后。结果是他们没有。

袭击南非荷兰语没有帮助

对使用南非荷兰语作为在家讲南非荷兰语的儿童的教学媒介的新攻击是没有用的。它所做的就是减少所有孩子通过他们最熟悉的语言学习的机会。它有助于阻止父母坚持母语和学习英语的机会,也可能是另一种南非语言。它使我们远离多语种,这将使我们的学生为就业做好准备,并满足日益多元化世界的需求。

在目前情况下将继续取得成功的唯一学生将是英语为母语的少数人和/或该国社会经济和政治精英的子女。这不是民主,也没有实现公平。

- Kathleen Heugh是南澳大利亚大学应用语言学副教授。她是一名教育语言学家,其研究重点是1988年至2007年期间在南非预防和制定种族隔离后的语言政策。她为30多个国家的政府提供有关母语,少数民族语言和多语教育的作用的建议。

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