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报告提供了改善残疾英语学习者计划的建议

发布时间:2019-08-01 08:52:23 来源:

最近发布的新美国报告称,残疾的英语学习者(ELs)并未得到很好的理解,并且是一个服务不足的联邦计划与实地教育工作者之间缺乏培训的服务不足的亚组。

该报告概述了管理人员,领导者和政策制定者可以采取的步骤,以便更好地为有残疾的EL服务。这些措施包括尽可能将残疾学生融入普通教室,提供明确的政策指导和最佳实践手册,以儿童母语扩大发展性筛查,并提供解决文化,语言和残疾问题的持续培训。

缺乏足够的联邦支持导致州和地方领导人削减特殊教育服务,这反过来限制了雇用的教师人数,甚至导致学校限制特殊教育识别率。报告称,在某些情况下,这会导致EL学生及其家人无法接受特殊教育。

该数字EL设备在美国学校一直在持续增加,多年来,从3.8万名学生(占学生总数的8.1%),2000年近500万学生(9.6%),2016年在这一组中,也约15%有资格获得特殊教育服务。

联邦法律要求学校和学区为这些学生提供特殊教育以及为英语学习者和特殊教育服务提供的服务。但根据该报告,教育工作者有时很难确定学生是否因为语言障碍,孩子的残疾或两者都落后了。

作者写道,学生面临着因特殊教育服务不足和过度认同的风险。有时候,教育工作者会忽视或忽视残疾的存在,并因学生英语水平有限而将其症状归因于此。其他时候,教育工作者可能会错误地将学生有限的英语技能视为学习障碍。

更好地为这种双重识别人群提供服务的关键是首先正确评估和识别可能需要额外服务的学生,他们写道,要求州或地区层面需要明确的政策和指导方针,以及教育者对地面。根据2017年州首席学校官员指南,该领域的教师专业发展应侧重于如何为学生提供指导和评估支持。

区领导也可以使普通教育教师更容易与特殊教育教师和与EL合作的教师合作。由于州和地区往往缺乏有资格为EL和有特殊需要的学生服务的人员,学校也可以从与高等教育机构和外部组织合作中受益。

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